Rebeldía

Sembraré de espinas mi camino
y así la senda será mía,
nadie podrá seber de mis tristezas
ni de mis alegrías,
cruzaré por el mundo solitario
hasta el fin de mis días,
y así seré el señor de mi silencio.

Será toda mi vida
una vida señera de hombre adusto
sin lágrimas ni risas

Afrontaré yo solo mi destino
y así será la senda mía.

Juan D'Hermida (M.M.G.)

Tabaco y empatía

Al fin se aprueba la ley antitabaco. Que sí, que yo entiendo que eliminar el cigarrillo de los bares cambiará la imagen tradicional de algo tan español como el bar. Sin embargo, creo que esta ley es algo de sentido común. El humo del tabaco que fuma una persona lo aspiran las de su alrededor, lo quieran o no. Y resulta que hay gente que no es que no quiera, es que no puede. Las enfermedades pulmonares, como el asma, impiden a la gente estar en ambientes con tabaco (evidentemente depende de el grado de la enfermedad). ¿Cual es el resultado? Que si alguien fumase no pasaría gran cosa, pero como hay un número significativo de fumadores en cualquier local, resulta que esos enfermos tienen prohibida la entrada a bares, locales de copas o salas de música. Resulta que en verano tienen que esperar fuera, o salir muy a menudo. Que en invierno lo mismo, con el riesgo de que si llueve o hace frío, o los dos aún mas, tienen el riesgo de coger una enfermedad del aparato respiratorio, enfermedades a las que son mucho mas sensibles que el resto de la población. ¿Cual es la solución?¿Que se queden en casa? No. Las solución es que los que salgan sean los que fuman, y si no, que se abstengan. Porque al fin y al cabo, el tabaco no es mas que una droga. Además, según los datos que recoge elpais.com, alrededor de 1500 personas mueren al año por tabaquismo pasivo. 1500 personas que han muerto porque la gente fuma a su alrededor. Y no es que los fumadores sean mayoría, porque un 65% de la población no fuma (EP.com). Asi que, al fin y al cabo, no es mas que una cuestión de empatía el no fumar en locales u hoteles. Que yo, que soy asmático, nada mas entrar en un coche o la habitación de un hotel sé si se ha fumado recientemente. Que muchas veces he salido del bar porque no aguanto dentro. Y no es justo. Que yo no me atrevo a ir a un concierto en una sala cerrada. Y en cuanto a esa historia de pérdidas millonarias, no es cierta. En europa, al contrario, cuando estas leyes entraron en vigor, incluso aumentaron los beneficios. Y aún así sé que esta ley no se respetará fuera de las grandes ciudades. Aunque eso sí, a mi no me molestaría que fuera al contrario que la que hay en vigor, es decir, que un local de más de 100 metros pueda reservar una zona (aislada, no líneas imaginarias como hay ahora en muchos sitios) para fumadores.

Y más poesia

Sólo quiero reivindicar la figura de alguien que firmaba como Juan d'Hermida, y cuya prometedora carrera literaria se vió truncada por un accidente de moto hace ya mucho tiempo, cuando trabajaba en la sede marroquí del Banco de España. Además de escribir artículos de periódico, yo voy a poner sobre todo su faceta poética.

129.¿Qué importa?

Si estoy solo en la senda de la vida
¿qué importa?
No faltará una mujer que llore comprensiva,
ni un payaso que ría al ver mi vida rota,
cuando con una sonrisa
amarga y una pirueta tosca,
a los golpes me rinda
de la fortuna loca

Si estoy solo en la senda de la vida
¿Qué importa?

M.M.G.

UNE CHAROGNE

Rappelez-vous de l'objet que nus vîmes, mon âme,
Ce beau matin d'été si doux:
Au détour d'un sentier une charogne infâme
Sur un lit semé de cailloux,

Les jambes en l'air, comme une femme lubrique,
Brûlante et suant les poisons,
Ouvrait d’une façon nonchalante et cynique
Son ventre plein d’exhalaisons.

Le soleil rayonnait sur cette pourriture,
Comme afin de la cuire à point,
Et de rendre au centuple à la grande Nature
Tout ce qu’ensemble elle avait joint ;

Et le ciel regardait la carcasse superbe
Comme une fleur s’épanouir.
La puanteur était si forte, que sur l’herbe
Vous crûtes vous évanouir.

Les mouches bourdonnaient sur ce ventre putride,
D’où sortaient de noirs bataillons
De larves, qui coulaient comme un épais liquide
Le long de ces vivants haillons.

Tout cela descendait, montait comme une vague,
Ou s’élançait en pétillant ;
On eût dit que le corps, enflé d’un souffle vague,
Vivait en se multipliant.

Et ce monde rendait une étrange musique,
Comme l’eau courante et le vent,
Ou le grain qu’un vanneur d’un mouvement rhythmique
Agite et tourne dans son van.

Les formes s’effaçaient et n’étaient plus qu’un rêve,
Une ébauche lente à venir
Sur la toile oubliée, et que l’artiste achève
Seulement par le souvenir.

Derrière les rochers une chienne inquiète
Nous regardait d’un œil fâché,
Épiant le moment de reprendre au squelette
Le morceau qu’elle avait lâché.

— Et pourtant vous serez semblable à cette ordure,
À cette horrible infection,
Étoile de mes yeux, soleil de ma nature,
Vous, mon ange et ma passion !

Oui ! telle vous serez, ô la reine des grâces,
Après les derniers sacrements,
Quand vous irez, sous l’herbe et les floraisons grasses,
Moisir parmi les ossements.

Alors, ô ma beauté ! dites à la vermine
Qui vous mangera de baisers,
Que j’ai gardé la forme et l’essence divine
De mes amours décomposés !

Charles Baudelaire, Les Fleurs du Mal

Simplemente admirar la mente torturada de Baudelaire para admirar la belleza de la carroña, y decirle a su amante que así es como terminará.

Aunque me parezca que la poesía traducida no sea ni un cuarto de la original, he aquí las tres últimas estrofas,

"-Y sin embargo, tú seras semejante a esa basura,

A esa horrible infección,

Estrella de mis ojos, sol de mi natura,

¡Tú, mi ángel y mi pasión!

¡Si! así estarás, oh reina de las gracias,

Después de los últimos sacramentos,

Cuando vayas, bajo la hierba y las flores crasas,

A enmollecerte entre las osamentas.

¡Entonces, ¡Oh mi belleza! Dile a la gusanera

Que te consumirán a besos,

Que yo he conservado la forma y la esencia divina

De mis amores descompuestos!"

[Traducción de wikipedia]

De la educación

Ya se lleva diciendo mucho tiempo, y es que la educación sigue siendo una asignatura pendiente, como tantas otras. El último informe de PISA de nos sitúa por debajo de la media de la OCDE. Ya lo decían los Regeneracionistas, hace un siglo, hay que hacer énfasis en la educación. Y lo primero es lo primero: no se puede hacer nada si a cada gobierno hay una ley educativa distinta. Tampoco si se le dan millones a la Iglesia para que se encargue de la educación de muchos, en detrimento de la educación pública. Y a mi parecer, también nos lastra el sistéma dogmático y falto de razonamiento.

Debido a las discrepancias ideológicas, no se ha logrado un gran pacto por la educación; ni siquiera poniendo a Ángel Gabilondo, que no está afiliado al PSOE, y tiene experiencia de primera mano en esa materia como rectorde la UAM, se ha conseguido aunar criterios entre partidos. Hace falta unificar el sistema educativo, que no pasar las competencias al gobierno central. Un chaval debe poder pasar de una comunidad a otra sin problemas. Y esto, al parecer, está más o menos adquirido, pues el informe no denota grandes diferencias entre comunidades. Hace falta unificar, si, pero no excluir las diferencias entre las comunidades. Nuestro país tiene la suerte de tener varias lenguas, y estas se deben ser impartidas con las mismas horas de estudio que el castellano.

Los colegios públicos carecen de recursos. Sin embargo, la Iglesia recibe del Estado millones para que eduque en los colegios concertados. Resultado: la educación científica no puede ser completa (pues hoy día la ciencia contradice muchos dogmas de la Biblia) y la asignatura de religión es obligatoria. La filosofía también acusa el golpe, pues dudo mucho que la Iglesia enseñe las teorías de los muchos pensadores que no estaban de acuerdo con ellos. Por mucho que le enfade a la cúpula eclesiástica, hay que invertir bien el dinero de la educación.

Por otra parte, a mi parecer se da demasiada importancia a la memoria, elemento que debe ayudar pero no ser la solución. No sirve de nada que unos chavales que van a hacer letras, o economía, se dediquen a memorizar los elementos, cuando se les va a olvidar en seguida, máxime cuando los que se van a dedicar a ciencias van a tener una tabla periódica en todos los laboratorios, y se lo van a aprender a base de usarlo, no de memorizarlo. No creo que sirva de nada obligar a los chavales a pasarse un exámen de matemáticas a hacer cálculos, curvas o cosas así cuando los que lo necesiten profesionalmente no lo van a hacer, tienen calculadoras gráficas. Se deben dedicar a mostrar que han aprendido a razonar con números y letras, que les presentas un problema y sebes resolverlo. Por supuesto que tienen que saber hacerlo, pero una vez se sabe, si se usa no se olvida. No sirve de nada enseñar filosofía diciendo este era tal y pensaba asi. Punto. No, hay que analizar su pensamiento, y que se desarrolle un espíritu crítico en todas las asignaturas.

Por último, me parece que estamos a la cola de europa. El otro día vino un representante del ministero de educación a mi instituto, y habló mucho del plan bolonia y de acercarnos a europa. Pero ante la pregunta de porqué se había hecho una reforma que acentuaba la peculiaridad española en cuanto al acceso a la universiadad en vez de hacer una reforma que hiciese nuestro sistema semejante al de la mayoría de sistemas europeos, no respondió (o sí, pero sin decir nada, como buen político). Ante la pregunta de porque, después de decir varias veces que nuestro instituto es de los mejores de españa y que somos la excelencia, tenemos muchos más problemas que el resto a la hora de acceder a carreras como medicina o muchas ingenierías, volvió a decir muchas cosas sin decir nada. Que sí, que la fase específica iba en la buena dirección, está bien hacer que los alumnos se examinen de materias que tienen más que ver con la carrera elegida, pero en la práctica, unas pruebas que se presentaban como opcionales son obligatorias. Y es ridículo que nuestra prueba de acceso tenga cuatro exámenes de duración limitada, y que el título de bachillerato se dé antes de la prueba. Que paises como Francia tienen 11 exámenes, en total unas 27 horas de exámen y el título de bachillerato se da después de esas pruebas, repartidas en los dos últimos cursos. Y el sistema de exámenes finales es perjudicial: se debe pasar al sistema de evaluación continua. Así los alumnos, en vez de pasarse la semana antes del exámen estudiando como locos, se ven obligados a estudiar poco a poco, lo que no quiere decir que en un exámen no se puedan preguntar nociones de lecciones anteriores para verificar que no se han olvidado.

Tampoco digo que copiemos el sistema coreano, que me parece una brutalidad que casi elimina la juventud a los estudiantes, pero cosas como que los profesores sean la gente que mejor nota hayan tenido es algo a imitar.